2021年规划课题优秀成果公报(三)

时间:2023年10月11日 来源:秘书处 浏览:1560

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课题名称:民办高校教师活力提升研究

课题批准号:CANFZG21040

研究领域:高等教育、师资教育

课题负责人:匡中芹 辽宁对外经贸学院副研究员

主要成员:路平、程立峰、王红梅、高欣、崔丽英、肖平平、武紫微、常洁、肖辉

一、研究内容与方法

(一)研究内容

本课题研究的主要内容包括对教师活力研究(教师活力特征、教师活力影响因素)、民办高校教师活力研究(民办高校教师活力现状、提升民办高校教师活力的必要性)、提升民办高校教师活力的策略研究(对民办院校的群体调查、院校教师的个案访谈、结合教师活力特征和影响因素及民办教师活力现状提出的策略)。

(二)研究方法

1.文献研究法。广泛收集有关资料,把握国内外的研究动态,通过对1998-2021年的CSSCI数据库中民办高校研究文献进行计量分析,探讨了民办高校研究的科研景观和发展趋势,民办高校研究现处于调整期,研究的重点在于探索民办高校分类管理和治理等宏观层面,在当今社会对教育整体需求不断提升的背景环境下,更加突出了推动民办高校发展的重要性,而建立人才激励机制,激发民办教师活力才能更好地促进民办高校发展。借鉴已有的研究成果,本课题全面了解了有关教师活力的理论及影响因素,梳理了研究论述及提升策略。

2.调查法。基于教师活力量表,通过问卷调查及访谈了解民办高校教师活力现状,通过运用数据分析描述和解释教师活力的特征与影响因素,了解各要素之间的关系和激发教师活力的动力机制。

3.个案研究法。由于教师活力涉及人的情感和内在特质,本研究通过咨询专家,经过分层抽样,选取有代表性的院校,访谈了15位民办教师,对教师活力进行深层分析研究,了解并验证活力的发生机制。总结出民办高校教师活力激励机制,提出民办高校教师活力提升的可行性策略,激发教师个人活力,进而提高民办高校办学活力。

二、研究结论与对策

(一)研究结论

1.从教师活力特征来看,教师活力指个体作为教师这一角色,在从事教师工作时所感受到的一种来自身体力量、情绪能量和认知活跃三种身体状态组合形成的一种积极情感。

2.从教师活力结构来看,教师通过良好的身体状态、认知和情绪三方面作用能产生工作活力,在学校中有活力的教师往往拥有良好的精神状态、饱满的热情和责任担当等,他们能在工作中感到幸福,喜欢、包容学生,能够以工作为乐;而活力不足的教师面对工作时没有积极性、消极松散、得过且过、容易抱怨工作任务,教师活力的鲜明差异对所在学校、学生等都产生了影响。

3.从教师活力影响因素来看,教师会受到学校组织层面的影响,也会反过来影响学校的组织绩效和其所面向的学生。教师以外向、进取、热情、创新、乐学、顺应、坚毅等品质维持活力,并通过教学、科研、社会服务等途径释放教师活力。

4.从教师活力提升来看,生成性是教师活力的动力因,主体在与环境互动过程中,能够产生活力并通过干预可以发生变化,这也为激发或提升教师活力提供了可能。

(二)研究对策

活力是教师教学、科研和社会服务产出的“质料”,教师活力是教师专业发展的一个“本原”。由于外部学术环境、教师人口构成、结构的变化和职称的固化等,以往通过外力作用的教师进修和培训已经难于满足教师发展的需要,仅关注教师的科研与教学技能不能保障高等教育的质量,需要结合教师的活力结构的探索,通过激发教师个体的活力来调动教师发展的积极性。

1.迸发教师的情绪能量。各级政府应建立合理、自由的流动机制,健全民办教师保障系统,保障工资和退休等待遇,提高民办高校教师的晋升机会,从源头上解决民办教师的后顾之忧。

2.提高教师的身体素质。学校可以更精准地开展一系列的工会活动、合理安排教师职工餐、不挤占教师的闲暇时间等;当教师在某一时刻比较沮丧、挫败,活力衰减或消退时,学校作为教师所在组织可以通过强化组织氛围和加大组织支持等影响教师活力的激发。

3.活跃教师的认知。增强教师的教育信念、提高教师的职业道德、建立教师与学校、与学生良好的教育信任关系、分类分层对教师进行培训、考核、评聘等,不断提高教师的教学、科研、服务社会的水平和能力。

三、研究成果与影响

(一)发表研究成果

本课题组在SSCI和SCI双检索期刊和本科学报分别以“Scientometrics-Based Research Status and Hot Topics Analysis of Chinese Private Colleges under Policy Guidance ”“基于扎根理论的高校教师活力结构探索”为题,公开发表研究论文,与国内外学者同仁交流,“基于扎根理论的高校教师活力结构探索”论文获第二届“高质量教育发展论坛——新时代教师教育的实践探索与政策变革”暨研究生论坛优秀论文一等奖,制定学校教师培训制度2项。

(二)宣传研究成果

在第二届“高质量教育发展论坛——新时代教师教育的实践探索与政策变革”暨研究生论坛和第六届“职业/民办教育研究与实践论坛”(2022年度)学术论坛,本课题组分别以“基于扎根理论的高校教师活力结构探索”“民办高校教师活力的理论阐释”为主题做主旨发言和专题报告,宣传研究成果,论坛被惠州电视台、惠州学院、辽宁对外经贸学院等多家单位媒体宣传报道,通过与线上线下数百名参会专家、学者交流,扩大了本课题的研究影响力。

(三)应用研究成果

本课题紧扣教师发展中的关键环节,在高校教师发展研究中更加倾向随着教育环境的变化不断激发教师内驱力、主动关心教师个体的自在、自觉发展。通过本课题的研究,认为教师活力对学生发展至关重要,直接影响教育教学质量,师生都具有了活力,整个学校办学才能有活力。通过对不同人口学、组织学特征的民办高校教师的问卷调查发现,活力水平在不同性别、年龄、职务、工作年限、受教育程度、聘用形式、薪资水平等情况各异的教师身上存在显著差异。根据活力管理理论、积极组织行为理论、资源保存理论等,组织支持、工作投入、服务导向、身份认同作为影响因素与教师职场活力呈显著正相关。通过访谈、观察、实物等了解了民办高校教师活力各维度与个人、学校、社会的相互促进和制约关系,认为多主体关怀与教师职场活力呈显著正相关。本课题组通过对民办高校教师活力特征和影响因素的本土化深描,有针对性地精准施策,制定并执行新的教师发展制度文件等,有效激发了课题组所在四所民办高校教师活力,也进一步带动了学生活力和学校活力的提升,对同类高校也发挥了有益的借鉴作用。

四、研究改进与完善

民办高校作为我国高等教育系统的组成部分,在全面开启建设高等教育强国的新时代,也步入了质量提升的关键期。民办高校教师作为随着中国高等教育普及化进程一直在经历着自身变革与升格的知识分子,囿于一些舆论和制度环境等因素,发展机会有限、发展平台不足,普遍存在对身份认同的焦虑和不安全感,一些在民办高校获得高薪、高职称、高职务的“有活力”的教师向外流失,但在新单位又无法充分施展才华,造成了“人才浪费”和“无活力”。同时,这种无序流动也制约了民办高校的健康发展。本课题组从提升民办高校教师教师活力这样的积极视角回应了民办高校培养高质量教师的现实诉求和满足国家建设高质量教育体系的必然要求。限于研究时间和空间,结合教师活力自身周期性和情境性等特征,本课题组今后还需要进一步通过纵向研究如何规划和开展教师培训、塑造组织文化、配置教学资源等不断激发、维持、释放和再激发教师活力,通过横向扩大研究覆盖面,积极构建政府、社会、学校、公办和民办教师活力共同迸发的局面。





责任编辑:闫佳裕

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